Per què detectar aviat
Les dificultats d’aprenentatge no desapareixen soles. Quan es detecten tard, l’alumne ja acumula retard i, sovint, frustració i manca de motivació. Als primers cursos de primària la intervenció és més senzilla i té més impacte.
El repte per a un centre és saber a temps qui necessita suport, sense dependre només de la impressió de cada docent ni esperar que arribi una derivació.
Un cribratge per a tot l’alumnat
L’avaluació universal dona el mateix punt de partida a tots els alumnes de 5 a 12 anys. Tots fan les mateixes activitats, dins de la dinàmica ordinària de l’aula: ningú no surt de classe ni se sent assenyalat. Avalua:
- Lectura: diferencia la ruta lèxica, la ruta fonològica i la comprensió lectora.
- Matemàtiques: processament numèric i càlcul (càlcul mental, estimació, transcodificació, línia numèrica, sistema de base 10 i raonament).
- Atenció sostinguda: indicadors d’inatenció i impulsivitat.
- Memòria de treball verbal.
Què veu el centre
El docent rep el perfil de cada alumne i una visió de tota la classe: qui va bé, qui necessita reforç i en quin procés concret. Els indicis de dificultats com la dislèxia, la discalcúlia o el TDAH, i també d’altes capacitats, apareixen aviat i amb un criteri homogeni.
Els informes estan pensats per a docents i equips educatius, no només per a especialistes, i ajuden a explicar el progrés a les famílies de manera objectiva.
De la detecció a la intervenció
Detectar només té sentit si després s’actua. Els resultats orienten automàticament les activitats de cada alumne, que s’ajusten al seu progrés diari: canvia què es treballa i també com es presenta.
Les activitats es poden fer a l’app o en fitxes de paper que es corregeixen amb una foto, uns 15 minuts al dia. El seguiment continua igual en els dos formats.